为深入贯彻落实《重庆移通学院教师磨课工作实施方案》，积极推动课堂教学改革，切实提升教师教学能力与课程质量，外国语学院ESP教研室《艺术修养外语》课程组，在本学期开展了二轮磨课活动，以求通过集体智慧拆解、重构课堂，将平庸环节化为精彩设计，最终让教师成长与学生收获在思维碰撞中双向抵达。

第一轮活动，由课程负责人袁阳春老师主持，课程组成员何敏老师、曲美玉老师参与，于2025年10月29日，在荷悦109开展。

活动伊始，袁老师提出本次磨课方向，即聚焦于“艺术内容”与“英语工具”的深度融合，基于“专业性”与“可教性” 的平衡，明确课程定位与目标、构建“三位一体”的核心内容体系，将知识、语言、思维训练有机结合并设定可衡量的成果。

关于课程目标，本次磨课对以下问题进行了讨论：因课时有限（仅32课时），课程培养目标侧重艺术类读写能力（阅读文献、撰写文章），还是职场应用能力（画廊导览、策展文案、设计问题反馈），或是基础鉴赏交流能力？目标决定语言训练和任务类型与形式的侧重点。老师们就此充分交流，提出自己的思考、想法和建议。

构建“三位一体”的核心内容体系，袁老师就自己的教学内容进行了分享交流：1.将课程内容系统化模块： 比如Art Movement的单元内容，按时间线（文艺复兴→现代主义→当代艺术）或按主题（肖像、风景、抽象）等进行组织开展。2.引入真实语料：使用艺术家访谈、展览画册、学术期刊节选、纪录片旁白等作为核心教学材料，保证语言的真实性与专业性。比如在Enviromental Design单元，引入了国外艺术家采访，让学生了解艺术家如何看待环境设计以及与建筑设计的区别。3.丰富教学案例：比如在Font单元，引入联通标志，引导学生就标志中的配色、中国结、两个i的内涵进行充分讨论，教师分享自己观点，有机融合课程思政的同时，提升学生表达输出。

何老师提出学生基础薄弱，教师要梳理高频词汇与实用功能句型供学生表达观点：如 composition, texture, figurative, abstract, 用于比较“...shares similarities with... in terms of...”、阐释“This could be interpreted as...”、评价“The work successfully evokes...”的句型等。同时也分享了她自己的教学案例。

曲老师建议对学生是否掌握教材课文内容，可以通过设置提问来检验。并依据学情，拓展艺术评论、展览综述、作品标签等特定文体的结构与语言特征的专门训练，以深化课程内容、增强其实用性。

对于设定可衡量的成果，老师们在本次磨课活动上形成了较为一致的意见。增加实践作业并纳入考核：如，用英语简单描述一件艺术品的形式元素（线条、色彩、构图），并进行初步风格分析（描述与分析）；模拟撰写展览前言、艺术家简介或艺博会导览词（情境应用）；对艺术流派、作品意义或文化价值等，能用英文发表自己的观点（批判性思维）等。

  第二轮活动，由课程负责人袁阳春老师主持，课程组成员何敏老师、曲美玉老师参与，于2025年12月8日，在1201进行。本次磨课是在第一次磨课建立共识的基础上，以POA为导向，明确Applied Art单元的教学目标、并围绕教学目标设计教学活动。三位老师就课前、课中和课后环节任务设计，积极交流教学活动的构建。

  课前驱动与选择性学习：何老师提出平台发布课前任务，让学生依据课文核心术语（applied arts, decorative arts, ceramics, textiles, commercial arts, industrial design, objects of utility），找出应用艺术各类示例，并给出图文释义；提供1-2个简短真实案例，例如：一位陶瓷艺术家如何将作品商业化，以激发学生思考自己感兴趣的应用艺术方向。

课中促成、评价与协作：除常规课文语篇学习，袁老师分享了自己的教学实践任务，即使用思维导图梳理、归纳应用艺术常见类别、引入“Fine Art与Applied Art英文教学视频让学生观摩与训练，了解应用艺术基本特征，学生跟随视频练习，学会区分装饰艺术（陶瓷、纺织、珠宝）与商业艺术（工业设计等），以深化学生对应用艺术概念的理解与掌握；组织引导学生总结常见应用艺术形式的特点与区别、利用老师提供的用于描述“专业选择原因”和“职业愿景”的句型模板，如：“I choose to specialize in... because...”“My career goal is to... by...”等表达个人应用艺术方向的职业意愿、分组讨论交流职业规划设想，以促进学生批判性思维与交流应用能力的提升。

课后产出与迁徙：曲老师提出概念梳理与深化认知。设计习题任务，厘清应用艺术的不同分支及其职业内涵；要求学生结合个人兴趣和课堂讨论，初步完成艺术职业规划草案，并准备1分钟的核心陈述。该任务模拟了职业展示场景，促使学生思考所学专业的实际应用与个人发展，实现了从“学课文”到“用知识规划未来”的迁移。

磨课是教师成长的“炼金炉”，通过集体智慧的碰撞与教学任务的雕琢，将普通的教学环节转化为高效的“学习发生场”，力求学生获得更优质的学习体验，教师构建出更具逻辑性与吸引力的专业课堂，实现教学质量的实质性跃升。

（专门用途英语教研室 袁阳春）